Teacher and Student Perception of Learning through Active Methodologies in Higher Education

Authors

  • Konrad Fritz León Universidad de La Serena
  • Verónica Flores Rojas Universidad de La Serena
  • Francisco Alarcón Peredo Universidad de La Serena

DOI:

https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v10.3209

Keywords:

Higher education, Active methodologies, Dentistry, Perception, Teacher, Student

Abstract

Perception of teachers and students of the current teaching and learning process must be considered when implementing active methodologies and their relationship with the achievement of competencies. This research seeks to interpret the perception of dentistry teachers and students regarding learning by active methodologies through a mixed-type study and phenomenological design. The results showed that both actors perceive that the application of active methodologies is favorable for the development of skills and better learning, allowing the development of research skills, teamwork, responsibility, and organization.

References

Asún, R., Zúñiga, C. y Ayala, M. (2013). La formación por competencias y los estudiantes: Confluencias y divergencias en la construcción del docente ideal. Calidad En La Educación 38, 277-304. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-45652013000100008 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-45652013000100008

Ballesta, F., Izquierdo, T. y Romero, E. (2011). Percepción del alumnado ante el uso de metodologías activas. Educatio Siglo XXI 29(2), 353-368. https://bit.ly/3xGp3Ql

Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. La Muralla. https://bit.ly/3EmsUmK

Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. McGraw Hill. https://issuu.com/semipresencial5/docs/metodos_de_investigacion_en_psicope

Bustamante, M., Oyarzun, H., Grandón, M. y Abarza. C. (2015). Fundamentos de la Enseñanza por Competencias a Nivel de Postgrado en dos Universidades Públicas Chilenas. Formación Universitaria, 8(6), 23-30. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000600004 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062015000600004

Bustamante, M., Lapo, M. y Campos, R. (2017). Análisis de la percepción del docente en tres universidades chilenas tras la implementación del currículum basado en competencias. Formación Universitaria, 10(4), 97-110. https://bit.ly/3JTh0Sk DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000400009

Castillo, M. y Ramírez, M. (2020). Experiencia de enseñanza usando metodologías activas, y tecnologías de información y comunicación en estudiantes de medicina del ciclo clínico. Formación Universitaria, 13(3), 65-76. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000300065 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000300065

Castro, W. y Godino, J. (2011). Métodos mixtos de investigación en las contribuciones a los simposios de la SEIEM (1997-2010). En M. Marín et al. (Eds.). Investigación en Educación Matemática XV (pp. 99). SEIEM. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3731076

Creswell, J. (2013). Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. SAGE Publications. https://bit.ly/3MewaU4

De Miguel, M. (2005). Cambio de paradigma metodológico en la educación superior. Exigencias que conlleva. Cuadernos de integración europea, 2. https://bit.ly/3jLY9hC

Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M. y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167. https://bit.ly/3OiaAzH DOI: https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72706-6

Emanuel, E. (1999). ¿Qué hace que la investigación clínica sea ética? Siete requisitos éticos. En F. Lolas y A. Quezada (Ed.), Pautas éticas de investigación en sujetos humanos: nuevas perspectivas (pp. 83-95). Organización Panamericana de la Salud. https://doi.org/10.34720/r5e6-gh95

Escobar, M. y Sánchez, I. (2018). Percepción de los estudiantes de kinesiología sobre el uso de metodologías activas en la universidad. Revista Espacios, 39(17), 3-9. https://bit.ly/3xvpkp4

Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 35-56. https://revistas.um.es/educatio/article/view/152

Ficapal-Cusí, P. y Boada-Grau, J. (2015). e-Learning and Team-based Learning. Practical experience in virtual teams. Procedia-Social and Behavioral Sciences 196, 69-74. https://bit.ly/3KSKYHN DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.013

García, T., Arias, O., Rodríguez, C., Fidalgo, R. y Robledo, P. (2007). Metodologías activas y desarrollo de competencias en estudiantes universitarios con diferentes estilos de pensamientos. Revista d´Innovació Docent Universitària, 9, 66 - 80. https://bit.ly/3MdfY5r

García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: Importancia y necesidad. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 11(3), 1 - 24. https://bit.ly/3MgxhCO

Gutiérrez, C., Pérez, A., Pérez, M. y Palacios, A. (2011). Percepciones de profesores y alumnos sobre la enseñanza, evaluación y desarrollo de competencias en estudios universitarios de formación de profesorado. Cultura y Educación, 23(4), 499 - 514. https://bit.ly/3jPLhak DOI: https://doi.org/10.1174/113564011798392451

Hamui-Sutton, A. (2013). Un acercamiento a los métodos mixtos de investigación en educación médica. Investigación en Educación Médica, 2(8), 211-216. https://bit.ly/3OnHjnd DOI: https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72714-5

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2006). Metodología de la investigación. McGraw Hill. https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf

Hrynchak, P. y Batty, H. (2012) The educational theory basis of team-based learning. Medical Teacher, 34(10), 796-801. http://doi.org/10.3109/0142159X.2012.687120 DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.687120

Jensen, H. (2013). La lógica de la investigación por encuesta cualitativa y su posición en el campo de los métodos de investigación social. Paradigmas 5(1), 39-72. https://bit.ly/3jOPDyr

Jeong, J.S., González, D., Cañada, F., Gallego, A., & Bravo, J.C. (2019). Effects of active learning methodologies on the students´emotions, self-efficacy beliefs and learning outcome in a science distance learning course. Journal of Technology and Science Education, 9(2), 217-227. DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.530 DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.530

Lafuente, J., Escanero, J., Manso, J., Mora, S., Miranda, T., Castillo, M., Díaz, G., Gargiulo, P., Bianchi, R., Gorena, D. y Mayora, J. (2007). El diseño curricular por competencias en educación médica: impacto en la formación profesional. Educación Médica, 10(2), 86-92. https://bit.ly/3JMcrJG DOI: https://doi.org/10.33588/fem.102.24

Lee, X., Lagos, K. y Mella, J. (2014). Formación docente en aprendizaje activo a través de las técnicas Team Based Learning e Immediate Feedback Assessment Technique. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 11(2), 152-160. https://bit.ly/3KUbCjr

López, C., Benedito, V. y León, M. (2016). El enfoque de competencias en la formación universitaria y su impacto en la evaluación: la perspectiva de un grupo de profesionales expertos en pedagogía. Formación Universitaria, 9(4), 11-22. http://dx.doi.org./10.4067/S0718-50062016000400003 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000400003

Mayorga, M. (2004). La entrevista cualitativa como técnica de la evaluación de la docencia universitaria. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 10(1), 23-39. http://www.uv.es/RELIEVE/v10n1/RELIEVEv10n1_2.html

Núñez, J. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47(164), 632-649. https://doi.org/10.1590/198053143763 DOI: https://doi.org/10.1590/198053143763

Pérez, G. (2002). Investigación cualitativa. Retos e Interrogantes. Técnicas y análisis de datos (tomo II). La Muralla. https://bit.ly/3JTBhYf

Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29. https://bit.ly/3KSLDsL DOI: https://doi.org/10.15359/ree.15-1.2

Pineda, E., Alvarado, E. y de Canales, F. (1994). Metodología de la investigación, manual para el desarrollo de personal de salud. Organización Panamericana de la Salud. https://bit.ly/3ryQJmb

River, J., Currie, J., Crawford, T., Bethihavas, V., & Randall, S. (2016). A systematic review examining the effectiveness of blending technology with team-based learning. Nurse Education Today, 45, 185-192. http://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.08.012 DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.08.012

Robledo, P., Fidalgo, R. y Álvarez, M.A. (2015). Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias a través de diferentes metodologías activas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 369-383. http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.201381 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.33.2.201381

Salgado, A. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-78. https://bit.ly/3xBdklV

Silva, J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(23), 117-131. https://bit.ly/3MaH2SP

Snyder, A., Markowsky, S., De Leo, J., Normann, S., & Black, S. (2016). Using Team-based Learning to Teach a Hybrid Pharmacokinetics Course Online and in Class. American Journal of Pharmaceutical Education, 80(10), 171. https://doi.org/10.5688/ajpe8010171 DOI: https://doi.org/10.5688/ajpe8010171

Sologuren, E., Núñez, C. y González, M. (2019). La implementación de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en educación superior para el desarrollo de las competencias genéricas en innovación y comunicación en los primeros años de ingeniería. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16(32), 19-34. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7006585 DOI: https://doi.org/10.29197/cpu.v16i32.343

Soria, K. y Cleveland, M. (2020). Percepción de los estudiantes de primer año de ingeniería comercial sobre las competencias de pensamiento crítico y trabajo en equipo. Formación Universitaria 13(1), 103-114. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000100103 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000100103

Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basis of qualitative research. SAGE Publications. https://us.sagepub.com/en-us/sam/basics-of-qualitative-research/book235578

Zapata, J. (2015). El modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior: apuntes sobre sus fortalezas y debilidades. Academia y Virtualidad, 8(2), 24-33. https://doi.org/10.18359/ravi.1420 DOI: https://doi.org/10.18359/ravi.1420

Published

2022-04-22

How to Cite

Fritz León, K., Flores Rojas, V., & Alarcón Peredo, F. (2022). Teacher and Student Perception of Learning through Active Methodologies in Higher Education. EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 10(2), 101–121. https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v10.3209

Issue

Section

Research articles