The Evaluation of Higher Education Teachers during the COVID-19 Pandemic

Authors

  • Martín Gabriel De Los Heros Rondenil Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO sede México
  • Nélyda Solana-Villanueva Colegio de Postgraduados, COLPOS campus Tabasco https://orcid.org/0000-0002-0211-2749

DOI:

https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v9.2924

Keywords:

Teacher evaluation, COVID-19, Feedback, Higher education

Abstract

This document presents the results of the evaluation of the teaching performance of a public university in Mexico from the perspective of the students. It is a quantitative, descriptive, and exploratory study with information from an intentional sample of 85 students. The reference is January-May 2020, public health emergency period. An online questionnaire was applied. The results show that 57.6 % of the students understood the teacher's instructions and explanations; the most used evaluation instrument was homework; 90 % of the students received feedback. No substantial changes in teaching strategies, instruments of evaluation, or feedback.

Author Biographies

Martín Gabriel De Los Heros Rondenil, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO sede México

Profesor-Investigador. 

Las áreas de investigación y asesoría que desarrolla son: economía del conocimiento; gestión del conocimiento; formación en competencias educativas y laborales; formación de adultos; política y gestión educativa; políticas de capacitación y formación para el trabajo; evaluación de políticas y programas públicos. Asesoría y formación sobre el Modelo de Marco Lógico; planificación estratégica; análisis de información; seguimiento de egresados.

Actualmente es Profesor-Investigador en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO sede México. A la par se desempeña como Tutor en la modalidad semipresencial en la Especialidad en Política y Gestión Educativa desde el 2003. También se desempeña como docente de materia de posgrado en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM desde agosto del 2015.

Nélyda Solana-Villanueva, Colegio de Postgraduados, COLPOS campus Tabasco

Profesora-Investigadora

References

Abdolreza, Z. (2021). A survey of professors’ online teaching performance during the COVID-19 pandemic from the perspective of nursing students of Islamic Azad University of Tehran Branch, Iran. Medical Education Bulletin, 2(2), 69–77. https://doi.org/10.22034/MEB.2021.294769.1014

Álvarez, O. (2002). La enseñanza virtual en la educación superior. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Secretaría General-Procesos Editoriales. https://www.fumc.edu.co/wp-content/uploads/resoluciones/arc_914.pdf

Baldwin, S., & Trespalacios, J. (2017). Evaluation instruments and good practices in online education. Online Learning, 21 (2), 1-18. doi: 10.24059/olj.v21i2.913. https://olj.onlinelearningconsortium.org/index.php/olj/article/view/913/268 DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.913

Barrón, M.C. (2020). La educación en línea. Transiciones y disrupciones. En IISUE. (Ed.), Educación y pandemia. Una visión académica, 66-74. UNAM.

Bogantes, J. (2015). Estrategias para la evaluación en educación a distancia: un análisis de las opciones empleadas en el programa de educación general básica de la UNED. Innovaciones Educativas, 17(22), 15-25. DOI:https://doi.org/10.22458/ie.v17i22.1097 DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v17i22.1097

Boring, A., Ottoboni, K., & Stark, P. B. (2016). Student evaluations of teaching (mostly) do not measure teaching effectiveness. Science Open Research. doi:10.14293/S2199-1006.1.SOR-EDU.AETBZC.v1 DOI: https://doi.org/10.14293/S2199-1006.1.SOR-EDU.AETBZC.v1

Bullock, A., y Hawk, P. (2000). Developing a Teaching Portfolio-A guide for preservice and practicing teachers. Merrill-Prentice-Hall.

Cabero, J., Llorente, M. y Morales, J. (2018). Evaluación del desempeño docente en la formación virtual: ideas para la configuración de un modelo. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 261-279. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/17206/16912 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.17206

Cano, E. (2005). El portafolio del profesorado universitario. Un instrumento para la evaluación y para el desarrollo profesional. Octaedro.

Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) (2007). Evaluación del desempeño docente y calidad de la docencia universitaria. CINDA.

Chaljub, J. (2014). Trabajo Colaborativo como estrategia de Enseñanza en la Universidad. Cuadernos de Pedagogía Universitaria, 11(22), 64-71. https://revista.universidadabierta.edu.mx/2021/06/30/el-trabajo-colaborativo-como-estrategia-didactica/ DOI: https://doi.org/10.29197/cpu.v11i22.213

Crispín, M., Doria, M., Rivera, A., De la Garza, M., Carrillo, S., Guerrero, L. y Athié, M. (2011). Aprendizaje Autónomo. Orientaciones para la docencia. Universidad Iberoamericana.

Cully, C. (2001). A Study in the electronic portfolio and teacher certification [Master of Design, University of Cincinnati, Ohio]. https://etd.ohiolink.edu/apexprod/rws_etd/send_file/sendaccession=ucin990130595&disposition=inline.

Daumiller, M., Rinas, R., Hein, J., Janke, S., Dickhäuser, O., & Dresel, M. (2021). Shifting from face-to-face to online teaching during COVID-19: The role of university faculty achievement goals for attitudes towards this sudden change, and their relevance for burnout/engagement and student evaluations of teaching quality. Computers in Human Behavior, 118(2021), 1-10. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106677

Delgado, M., y Solano, A. (2009). Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje. Actualidades Investigativas En Educación, 9(2), 1–21.https://www.redalyc.org/pdf/447/44713058027.pdf

Delmastro, A. (2005). El uso del portafolio en la enseñanza de lenguas extranjeras: perspectiva del docente. Investigación y Postgrado, 20(2), 187-211. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/658/65820207.pdf

Dorrego, E. (2006). Educación a Distancia y Evaluación del Aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, 5(6), 11-23. https://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf

Fernández, N. (2011), Promoción del cambio de estilos de aprendizaje y motivaciones en estudiantes de Educación Superior mediante actividades de trabajo colaborativo en Blended Learning. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 14(2), 189-208. https://www.redalyc.org/pdf/3314/331427215010.pdf DOI: https://doi.org/10.5944/ried.2.14.795

García Cabrero, B. y Pineda Ortega, V. (2011). Evaluación de la docencia en línea: retos y complejidades. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 14(2), 63-76. https://doi.org/10.5944/ried.2.14.789 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.2.14.789

García-Cabrero, B., Luna, E., Ponce, S., Cisneros-Cohemour, E., Cordero, G. y Espinoza, J. (2018). Las competencias docentes en entornos virtuales: un modelo para su evaluación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 343-365. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18816 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18816

García, F. (2005). El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza de las lenguas. Glosas Didácticas. Revista Electrónica Internacional, (14), 112-119. https://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/10.pdf

García, L. (2002). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Ariel S.A.

García, L. (2018). Blended learning y la convergencia entre la educación presencial y a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 9-22. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.1.19683 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.19683

Garrison, D.R. (1985). Three generations of technological innovation in distance education. Distance Education. 2(6), 235-241. DOI: 10.1080/0158791850060208 DOI: https://doi.org/10.1080/0158791850060208

Garrison, D.R. (1989). Understanding distance education. Routledge.

Greenwald, A. G. (1997). Validity concerns and usefulness of student ratings of instruction. American Psychologist, 52(11), 1182-1186. https://faculty.washington.edu/agg/pdf/Gwald_AmPsychologist_1997.OCR.pdf DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.11.1182

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77 (1), 81-112. DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487

Henderson, M., Phillips, M., Ryan, T., Boud, D., Dawson,P., Molloy, E., & Mahoney, P. (2019) Conditions that enable effective feedback. Higher Education Research & Development, 38(7), 1401-1416. DOI: https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1657807

Henderson, M., Boud, D., Molloy, E., Dawson, P., Phillips, M., & Ryan, T. (2016). Feedback for Learning Survey [Measurement instrument]. https://feedbackforlearning.org/wp-content/uploads/Feedback_for_Learning_Survey.pdf

Herman, J., Aschbacher, P. y Winters, L. (1997). Guía Práctica para una Evaluación Alternativa (M. A. Brito Medina, G. Oxbrow, Trad). Association for Supervision and Curriculum Development. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED426105.pdf

Hodges,C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review, 1-15. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Hornstein, A, (2017). Student evaluations of teaching are an inadequate assessment tool for evaluating faculty performance. Cogent Education, 4(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1304016 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1304016

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE, 2020). Educación y pandemia. Una visión académica. UNAM.

Jardines, F. J. (2009). Desarrollo histórico de la educación a distancia. Innovaciones de Negocios, 6(12), 225–236. http://eprints.uanl.mx/12521/1/A5.pdf. DOI: https://doi.org/10.29105/rinn6.12-5

Mazón, J., Martínez, J. y Martínez, A. (2009). La evaluación de la función docente mediante la opinión del estudiante. Un nuevo instrumento para nuevas dimensiones: COED. Revista de la Educación Superior. 38(149), 113-139. http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v38n149/v38n149a6.pdf

Méndez-Estrada, V. y Monge-Nájera, J. (2006). Las TIC en un entorno latinoamericano de educación a distancia: la experiencia de la UNED de Costa Rica. RED: Revista de Educación a Distancia, 5(6), 1–13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54701503

Miguel, J. (2020). La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50, 13-40. DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.95 DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.95

Moreno, P. y de Vries, W. (Coords.) (2015). Examinar la evaluación de la docencia. Un ejercicio imprescindible de investigación institucional. ANUIES.

Montoya, J., Arbesú, I., Contreras, G. y Conzuelo, S. (2014). Evaluación de la docencia universitaria en México, Chile y Colombia: Análisis de experiencias. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(2e), 15-42. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol7-num2e/art1.pdf

Nolasco, Mª. Del C. (2021). Experiencia de enseñanza-aprendizaje: pandemia covid-19. Revista Digital Universitaria, 29(1), 58-60. DOI: http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.1.16 DOI: https://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.1.16

Ordorika, S. (Coordinador) (2004). La academia en jaque. Perspectivas políticas sobre la evaluación de la educación superior en México. Colección: Problemas Educativos en México. CRIM, UNAM - LIX Legislatura de la H. Cámara de Diputados y Grupo Editorial Miguel Ángel Porrúa.

Palta, N.I. y Sigüenza J.P. (2020). Modelo de evaluación del desempeño docente en la educación superior, post covid-19. Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación, 5(7), 93-107. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/911/686.

Pérez, L., Miguelena, R. y Diallo, A. (2016). La efectividad de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior. Campus Virtuales, 5(2), 10–17. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5695999

Quesada, R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. RED. Revista de Educación a Distancia, 5(6), 1-15. http://www.um.es/ead/red/M6

Revilla-Mendoza, J.T. y Palacios-Jiménez, A. S. (2020). Ser docente en tiempos de pandemia por COVID-19: evaluación del desempeño docente en una universidad pública de Lima. Ágora Rev. Cient, 07(02), 58-62. DOI: https://doi.org/10.21679/arc.v7i2.197 DOI: https://doi.org/10.21679/arc.v7i2.197

Román, M. y Murillo, F. J. (2008). La evaluación del desempeño docente: objeto de disputa y fuente de oportunidades en el campo educativo. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), 1-6. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4662

Rueda, M. (2008). La evaluación de la docencia en las universidades públicas mexicanas: un diagnóstico para su comprensión y mejora. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 3(1), 77-92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3693121

Sepahi, V., Salari, F., Khoshay, A.,&y Rezaei, M. (2021). Evaluation of Professors Toward E-learning During COVID-19 and Its Associated Factors from the Perspective of the Students of Kermanshah University of Medical Sciences (2020). Educational Research in Medical Sciences, 10(1), 1–7. https://doi.org/10.5812/erms.111994 DOI: https://doi.org/10.5812/erms.111994

Secretaría de Educación Pública – Dirección General de Educación Superior Tecnológica (SEP-DGEST, 2013). Evaluación docente con enfoque en competencias. Cuestionario: versión final. Querétaro. https://www.itcostagrande.edu.mx/archivos/Evaluacion%20docente%20por%20parte%20del%20alumno.pdf

Sorroza, N., Jinez, J., Rodríguez, J., Caraguay, W. y Sotomayor, M. (2018). Las Tic y la resistencia al cambio en la Educación Superior. Recimundo, 2(2), 477–495. DOI:10.26820/recimundo/2.(2).2018.477-495 DOI: https://doi.org/10.26820/recimundo/2.(2).2018.477-495

Taylor, J. (1995). Distance education technologies: the fourth generation. Australian Journal of Educational Technology, 11(2), 1-7. DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.2072

Taylor, J. (2001). Fifth generation distance education. Higher Education Serie, (40), 1-7. http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/media/readings/taylor01.pdf

Tirado, F., Miranda, A. y Sánchez, A. (2007). La evaluación como proceso de legitimidad: la opinión de los alumnos. Reporte de una experiencia. Perfiles educativos, 29(118), 07-24. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982007000400002

UNESCO-IESALC (2020). Covid-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuesta y recomendaciones. UNESCO. http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/04/COVID-19-060420-ES-2.pdf

Universidad Veracruzana (s.f.). Evaluación al desempeño docente. DA-EDA-OT-11. https://www.uv.mx/dgdaie/files/2014/03/EVALUACION-AL-DESEMPENO-DOCENTE-Estudiantes-y-Consejo-Tecnico-Publicado-para-Periodo-2013-2015.pdf

Urbano, G., Aguilar, G. y Rubio, J. (2006). Programa de Mejoramiento del Profesorado. Un primer análisis de su operación e impactos en el proceso de fortalecimiento académico de las universidades públicas. Subsecretaría de Educación Superior. Secretaría de Educación.

Yazdanparast, A., Saeidi, M., & Marvi, N. (2020). Evaluation of Professors’ Performance in Online Teaching during Covid-19 from the Perspective of Medical Students of Bushehr University of Medical Sciences, Iran. Medical Education Bulletin, 1(1), 1–8. https://doi.org/10.22034/MEB.2021.289691.1000

Published

2021-12-02

How to Cite

De Los Heros Rondenil, M. G., & Solana-Villanueva, N. (2021). The Evaluation of Higher Education Teachers during the COVID-19 Pandemic. EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 9(3), 241–254. https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v9.2924